自今年春天新冠肺炎爆发以来，根据联合国教科文组织的最新估计，全世界大约143个国家的学校在全国范围内关闭，影响了近11.84亿学生(其中67.7%以上是学生)。"绝大多数人对全球流行病的本能反应是恐惧、担忧或困惑。中国首先经历了这一大考验，欧洲、美国和其他国家还在一个接一个地上交文件。那么，中国式的防疫教育经验是什么，值得借鉴、总结和借鉴？

从教育和学习到网络模式的巨大转变

自17世纪和18世纪资本主义扩张以来，以课堂教学为基础的现代学校制度已经被世界各国广泛采用了两三百年。在新冠肺炎全球爆发之前，恐怕没有人能想象，长期使用的主流教育形式，将面临这样一个根本性的挑战。与此同时，教育和学习将全面转变为主流网络模式，这是令人意外的。今天，几乎所有国家的教育和学习都立即转变为一个在线模式，数亿学生和其他学习者从世界上受益。

据教育部高等教育司司长吴焰介绍，6月15日，全国共动员了1454所高校提供网络教育，包括1226万个网络课程、103万名在线教师和23亿在线大学生，基本保证了全国高校的正常教学和管理。同时，省市、高校也出台了确保网络教育和学习质量的政策。可以毫不夸张地说，与这一流行病作斗争打开了中国的网络教育和学习模式。

在此之前，网络教育和学习并没有引起如此高的关注，在线教育或学习项目、课程和学位的认知度不高，甚至拒绝承认在线教育学位，歧视在线教育学位的质量，否认网络教育学位，尤其是研究生在线教育学位的合理性。这些保守的观点实际上在教育和学习方面，发达的网络技术，尤其是5G网络技术，并不受尊重和不信任。

在后新冠肺炎时代，随着网络技术条件的成熟，网络教学理论的日益丰富，网络教育与学习实践在春雨过后蓬勃兴起，教育部门必须主动更新网络教育与学习的固有观念，积极鼓励和探索其新模式，坚定地实施全国承认网络教育学位的制度。

教育公平面临网络教育与学习的新挑战

随着教学方式的巨大变化，新冠肺炎的疫情对教育公正提出了更加严峻的挑战，体现在网络教育和学习的各个方面。首先，除了课堂和学校组织形式造成的原有不公平之外，不公平教育的程度、广度和速度在转轨后都有所增加，存在着放大和叠加的双重负面效应。

教育公平问题主要体现在贫富差距、城乡差距、性别差异等方面。随着教育与学习之间的巨大转变，网络设备与供给之间的差异正在叠加。居住在发达地区或相对富裕的家庭，对网络教育和学习的需要设备、网上商户、网络速度、交通等用品都比较充足多样，可以满足儿童的教育和学习需求。相对而言，生活在较落后地区或经济条件较差的家庭，特别是在疫症后失业的家庭，必然会被子女的网络设备和用品所拖累，甚至根本无法享用。

其次，经济只是教育公平的一个层面，其影响实际上比传统想象更为深远和广泛。例如，富裕家庭在社会、教育和信息资源方面具有相对优势。与经济条件差的家庭相比，他们在在线教育和学习方面对子女的支持更充分、更有力和更多样化。

与课堂学习和学校教育相比，网络教育和学习对家长来说需要更高的合作、监督甚至质量。在经济状况良好的家庭中，父母通常更有能力保证他们在网络教育和学习方面的教育价值、知识、能力和时间的投入，他们的匹配和监督程度将相对较高，子女的学习将更加有效。

在经济状况不佳的家庭，父母本身受教育有限，经常需要从事体力或服务工作，在与子女相处和教育子女的时间上受到更多限制。同时，他们在教育价值、知识、信息和能力方面也相形见绌，他们对家庭教育的负担得起的投资也相对有限。这样，家庭中的孩子就容易缺乏正规的家庭监督和支持，而网上教育和学习只能依靠自律。而且，毕竟，孩子都是孩子，面对互联网上无所不在的诱惑，有些孩子往往沉溺其中，无法摆脱它。在这个时候，如果没有家长的监督和指导，网上教育和学习的效果是可以想象的。

这些都是全球性的问题，尤其是在自我孤立和依赖在线教育的时期。相对来说，中国对网络公司，尤其是游戏公司有着明确的法律法规，比如明确限制游戏用户及其日常游戏时间。因此，尽管一些教育不平等现象十分突出，但它们对儿童在线教育和学习的负面影响相对较小。

在欧美市场运作的社会模式中，政客和财团利益纠缠不清，很难通过立法的形式来明确限制游戏的正常使用和时间，这使得这个问题很难理解。在这种情况下，在线教育和学习很容易流入自由放任，在学习过程和成就上被放大和叠加了教育和学习的不公平现象，成为教育问题的一个常见的头疼问题。

人类仍然需要伟大的爱和无限的教育使命和精神。

新冠肺炎疫情期间，从教育、学习向网络模式的巨大转变，在一定程度上保证了制度资源的供给，给世界各国带来了相应的教育效益，但也带来了许多负面影响。

自从新奇的冠状病毒肆虐以来，一句新的谚语流行起来：新冠肺炎在看妖精镜子！语言粗糙，其含义其实很广泛，包括人类在大流行病中的本性目前经历了各种各样的大问题。这种人性检查可以是对个人的，也可以是对某些群体的，也可以是对某个社会的。

人们常说，当你日复一日地看到人民时，你就能看到需要的真理。在困难、自私、冷漠、恐惧、幸灾乐祸、指责和利用火焰的危机中，这些都以原来的形式出现。这些都是鄙视的人性缺陷、淫秽或黑暗，反映出当代教育的某种不同程度的失败。

对于这些不良的社会现象，有必要反思教育的使命。如今，无论是父母还是社会，教育越来越多地被用作追求职业发展和提高生产力的功利主义工具。至于其他重要的教育使命，尤其是中国儒家教育哲学所关注的"成人"目标，很多人都把它抛在后面。

柏拉图曾经比较过教育的根本使命是启蒙。就像一个混乱无知的孩子一样，教育后凯门敢于追求真理和理想，敢于寻求社会正义。事实上，柏拉图的理想在中国哲学传统中得到了系统的体现。2000年以前，孔子的教育理念是仁爱他人。他主张不受教育，努力周游世界，寻找理想的地方，有效地反映出教育的真正使命。

前苏联教育家马卡连科(Makalenko)说："启蒙教育的使命是培养年轻人的爱情之火。没有爱，就没有教育。"我国教育家陶行知先生认为，生命教育应该始终贯穿于爱的教育。"爱是一股巨大的力量，没有爱就没有教育。"生活的最大目的是博爱。"他的话是真的，也是真诚的。

2013年，中国政府提出通过"一带一路倡议"建设一个人类共同未来的社区，并与崛起的中国开创了全球共生、共同繁荣的新格局。应该说，这是全球化时代爱情教育的新体现。经过这次对新冠肺炎疫情的大检查，中国的计划更值得我们总结和发展。如果说新冠肺炎是一种从自然进化而来的病毒来警告人类的话，那么我们正站在这样一场历史性的危机中，思考后新冠肺炎时代教育的真正使命--尊重、关心和关爱人性。

新冠肺炎大灾难使人类面临前所未有的全球危机。"人类简史"一书作者尤瓦尔·赫拉利(Yuval Herrali)最近断言："危机将过去，我们大多数人将生存下来--但我们所生活的世界将不再一样。"无论如何，全球新冠肺炎流行病已经彻底改变了人类的历史命运和生活方式，也彻底改变了人类教育和学习的主流模式。

然而，无论方式如何变化，人类仍然需要热爱无边无际的教育使命和精神。这应该成为后新冠肺炎时代全球村民的共识。在这种重生之后，我们有理由期待仁爱教育在年轻一代中生根、开花和结出果实，最终创造一个相互爱、宽容和理解、平等与和谐的新世界。